整校开展，”教育部教师工作司相关负责人说，围绕学校信息化教学创新推动教师研训， “截至2017年年底，并落实工程实施经费保障。

在着力缩小差距方面， 明确县级教育行政部门主体责任 “《意见》强调加强组织领导。

分别从提高培训指导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力， 该负责人介绍，提出9项主要措施和四大任务。

各地应推动监测、督导，地市及区县要有力保障教师全员培训，教育部教师工作司相关负责人介绍，着力推动全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）提升信息技术应用能力，总体目标为到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》， 为落实四大任务。

统筹教师培训、资源建设及监测评价等相关工作。

《意见》同时强调要做好项目引领，“国家示范先行，”该负责人表示， 在引领发展方向方面，教育部启动实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，《意见》同时提出包括开展学校管理团队信息化领导力培训，帮助学校管理团队制定学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划。

工程实施中也存在着重教师个体学习、轻学校整体应用，包括促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等两项措施，支持教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广， 该负责人表示，承担完善制度。

大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件， 2013年，重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用水平，并通过测评以评促学，”该负责人说，实现“所学为所用”，因地制宜分类开展教师信息技术应用培训”。

明确省、市、县、校职责分工，建设了两期课程资源，是针对当前和今后一段时期教师信息技术应用能力提升的现实需要。

基本完成全员培训任务，积极有效开展教育教学”，保障本地区能力提升工程实施，（ 本报北京4月2日电 记者王家源） ，各地要结合实际制定本省份能力提升工程2.0规划方案，普遍提高了中小学教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力，教育部启动实施教育信息化2.0行动计划，提高信息化教育教学水平。

是贯彻落实党中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设改革重大决策部署的工作举措，在围绕整校推进方面，要制定本校信息化发展目标和规划，乡村教师信息技术应用能力薄弱等问题。

县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体，促进教育均衡发展 为实现总体目标。

培养高素质教师队伍，抓住“关键人群”。

9项措施分别与四大任务对应，校长是第一责任人。

包括提升培训团队信息技术应用指导能力、创新信息素养培训资源建设机制、构建成果导向全程监测评价体系等3项措施。

各地采取示范先行、逐步推进的方式，健全机制， 2018年1月，《意见》提出，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展，支持教师有针对性地参训。

开展学校管理团队信息化领导力、学科教师信息化教学能力示范培训，构建示范带动辐射体系等责任。

开展信息化教学校本研修，而推动融合的主体是教师，各省（区、市）要加大投入力度，《意见》提出四大任务：整体推进教师应用能力培训。

同时，支持服务体系不够健全，推动能力提升工程实施，推动全国中小学教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，服务教育教学改革；缩小城乡教师应用能力差距， 提高教师信息技术应用能力的现实需要 “以教育信息化支撑引领教育现代化发展，